“空间与数学学习困难门诊”的对象包括：数学（包括几何、代数等与空间向量相关的知识，特别是涉及图形空间关系和抽象符号的理解困难）学习困难者，具体来说体现在常见的4个方面问题。一是数感差：数量大小的估计、符号管理、基本计数困难；三是推理方面：掌握数学概念、复杂的数学问题解决困难；四是视觉空间问题：涉及几何、图形和表格理解困难。此外，有些数学成绩尚可但其实是补偿性学习的结果、其本身存在数学学习困难者，也在就诊范围之内。
2、家长到底希不希望或要不要孩子“确诊”呢？
目前，从国际上来看，美国、德国、印度、以色列等国的流行病学研究表明，数学学习障碍的患病率约为3%-6.5%。我国此前的研究显示数学障碍的患病率与其他国家一致，约占儿童总人口的3.3%-6%。
今年2月，由华东师大教育学者与温州医科大学学者共同发表于《公共卫生前沿》杂志的一项Meta分析数据显示，我国目前约有8%的青少年存在数学方面的学习困难。但学习困难并不等于学习障碍，后者才是一种临床医学意义上的“病症”。大量小学低年级的儿童存在数学学习缺陷，主要是由于计算能力差，当进入小学的中或高年级时，计算技能会显著提高。总体来看，数学障碍的患病率可能会随着儿童年龄的增长而降低。
确诊“空间与数学学习障碍”后，医院会提供视觉空间训练、基于算盘的训练、身体活动与空间训练、计算与空间技能结合的训练、游戏化学习等方式来帮助孩子改善症状。
科学的医学干预方案
- 经颅磁刺激（TMS）：每周 5 次，8-12 周为一疗程，改善前额叶功能；
- 神经反馈训练：通过 “专注力游戏” 实时训练大脑，例如采用VR虚拟现实场景沉浸方式培养训练儿童青少年注意力，从视觉注意力、听觉注意力等方面入手，训练孩子的注意力稳定性及广度、锻炼注意力的分配和转移、提升抗干扰能力，提高记忆力和学习成绩。泰医医疗的学习困难评估与训练系统提供了一体化、多维度、全方位解决方案。系统通过预防、筛查、管理、治疗训练、康复多个阶段和维度，提供了一体化的整体服务链条，为广大儿童青少年的健康成长保驾护航。系统通过AI人工智能根据评估结果，制定系统化的课程体系。同时会实时记录训练反馈，及时修正和调整训练课程。
